2017年7月16日上午8;30分在贵阳幼儿师范高等专科学校忠烈校区三楼举办了贵州省名园长工作室成立一周年年度总结汇报交流会。经过选拔来自全省的16位优秀的幼儿园名院长以及成员，助理共计170多人参会。本次交流会由贵州省幼儿教师发展中心主任张剑辉主持，16位名园长分为四组分别作了精彩的年度报告总结，之后由评审专家团作了精彩的点评与分享，参会的评审专家为贵州省教育厅教师工作处处长蔡志坚，贵州省教育厅学前教育处处长谢旌，贵阳幼儿师范高等专科学校校长贺永琴，副校长翟理红等。
16位幼儿园名院长按分组抽签先后上台作主题汇报
第一组 马学琼（遵义市凤冈县实验幼儿园）
袁青（贵阳市白云区第一幼儿园）
唐云（安顺市第一幼儿园）
钟太莎（金沙县鼓场街道幼儿园）
第二组 韦述燕（兴义市百春幼儿园）
任正慧（观山湖区第一幼儿园）
杨光（都匀市第二幼儿园）
邱复遵（遵义市红花岗区机关幼儿园）
第三组 欧江南（凯里市第四幼儿园）
邓润林（贵阳市第二实验幼儿园）
张文秀（绥阳县实验幼儿园）
侯磊（贵阳市第十一幼儿园）
第四组 徐菊萍（贵阳市中心实验幼儿园）
吴长艳（大方县中心幼儿园）
胡国华（铜仁市第一幼儿园）
蒙蓉（贵安新区高峰中心幼儿园）
为扎实有效推进我省幼儿园名园长工作室建设，发挥工作室团队在管理队伍及人才高地建设中的辐射、引领、示范作用，促进全省幼儿园教师团队的专业发展,名园长培养管理办公室做到基于需求引导需求的培养方式，经过一个多月的审慎定位、请教专家、精心构架、广泛调研、征求名园长意见建议，采用前后测量设计对名园长工作室主持人当下需求进行问卷调查与访谈，帮助培养管理办公室做好名园长培养项目的前期诊断工作。
在此基础上，提出了培养管理办公室的理念即：“以培养为宗旨、以提升核心素养为基础、以推进辐射引领能力为核心、以请进来走出去为途径”助力名园长发展，助益贵州省学前教育骨干队伍专业提升。助力之“力”不仅意味着，培养管理办公室是外力，它的功能是平台、是基地，最终起决定作用的是内因，即人自身成长与发展的需求强度与投入力度，更意味着，培养管理办公室在名园长培养管理过程中的竭力、尽力和给力。
培养管理办公室的宗旨为培养管理的工作开展奠定了基调，强调名园长工作室应该是以名园长特色吸引志同道合园长及骨干教师加入而组成的高端园长继续教育组织，是具备先进的教育思想和管理方式并以课题研究为重点的、教学相长的交流平台，也是教师培训与教科研工作延伸和补充的研修共同体。这是是名园长培养管理办公室所有成员共同的价值遵从，以求最终达成推动省内园所共同发展的愿景。
二、制度建设，规范化制度化管理
1、管理制度
名园长培养管理办公室成立至今，在省教育厅的统筹领导下，我办公室采取的是逐级管理制度，即由管理办公室管理名园长工作室主持人，名园长主持人向工作室成员负责、成员向学员负责，任务分解，安排具体、可量化，采用责任到人的管理办法，化整为零来合理进行任务分解，以此来保证各项工作按计划按要求达到预计目标，确保工作室团队专业素质的整体提升与发展。
2、拟定标准
根据前期已有的相关资料，培养管理办公室设计了关于主持人对工作室建设期待和需求的访谈提纲，并对数位主持人进行电话访谈及电脑辅助访谈，通过对访谈结果予以整理分析发现，主持人对与名园长工作室制度化建设与规范化管理的迫切需要，同时提出，没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。作为省级名园长工作室，应找准研究定位，以有别于市级工作室，在研究专题的选择上要体现层面更高，突出系统思维、理念创新和范式建构。
旨在让名园长工作室这一辐射、带动、引领的平台有效且规范化的发挥作用，保证各项工作有序开展，保持名园长工作室的生命力。《标准（试行）》要求各名园长工作室主持人统筹安排成员、学员到工作室参加活动，做到有“阵地”、有制度、有活动计划、有学习资料、有过程记录、有反思成长，做到学习与发展的全覆盖。《标准（试行）》对于名园长工作室的考核更加注重实效性，资料尽量要求简单，将过程性评价与终结性评价结合，将激励性评价与甄别性评价结合，将对工作室的整体考核与对个人的考核结合，积极倡导和营造科研兴教、科研兴园的学术氛围，将名园长工作室打造成为学科教学改革的实践基地和实验场，成为推动教育实践和教学改革的排头兵，定好位置脚踏实地，有计划、有步奏地推进工作室工作发展。
3、管理策略
办公室在管理策略上采用集体带教研修方式，由各工作室由主持人负责，不仅帮助学员提升专业精神、专业理论和专业能力，也不断提高学员的学习反思能力、战略决策能力、组织领导能力和攻坚克难能力；指导学员系统学习教育教学前沿理论，帮助构架园长的知识体系；组织学员走进名园、走近名师，与名园长、名师面对面交流，学习先进的办学理念、教育教学理论和创新精神；组织学员走进“现场”，立足实践，开展“现场诊断”和教育交流活动，帮助学员解决在实践中碰到的问题，从而提升管理能力。
三、丰富活动，工作室共同成长
1.多样培训，促进名园长专业提升
树立走进名园、与海内外名师面对面的思想，让更多的人从“看、听、问、感、悟、思”等方面进行系统学习，从不同程度来提升名园长工作室主持人的专业能力和专业素养。从2016年6月贵州省幼儿园名园长培养管理办公室落成到2016年7月个人职业发展规划制定；从2016年8月中国—东盟教育周期间与中外教授共话学前教育前沿到2016年9月贵州省名园长赴上海异地研修；从2016年12月与台北教育大学张世宗教授共同从游戏学习角度探讨乐育与创新教育领域的实践活动到现在，每一次的研修、培训都通过专家的引导，名园长工作室主持人自身的反思，真正做到在问题中行动，在实践中历练，在探索中不断成长。
2.“请进走出”，激发工作室联动活力
省级名园长工作室发展有着其特殊的问题与挑战，其中优质资源分布与发展不均衡的问题，更加强调了省内工作室间交流联动的重要性和必要性。同时，依托教育厅和各优质园所的特色资源和平台，不断进行有针对性的、特色鲜明的专题讲座和幼儿园实践观摩，这不仅仅是简单意义上的园本培训，更是借鉴交流成熟经验和学习的必要步奏。在过去工作室建设过程中，各名园长工作室发挥其辐射带动作用，积极开展各项名园长工作室所属农村幼儿园的培训工作。其中：贵州省胡国华名园长工作室主持人胡国华深入委托管理园所47天扎实开展帮扶活动，根据其下属乡村幼儿园的实际问题，对症下药，帮助搭建成员幼儿园在管理、安全、教学、保育、德育等方面的基本框架。
贵州省名园长工作室主持人任正慧通过不断拓宽教师的班级环境建设及区域活动开展的理念，助推幼儿自主发展，扎实推进教师组织指导幼儿游戏的能力，2016年6月，邀请其成员及其所属学员老师，前往位于观山湖区第一幼儿园进行学习观摩。
2016年10月，贵州省名园长工作室主持人邓润林在息烽青山幼儿园开展了“在中国传统课程引领下的环境创设”的专题讲座，并邀请到了贵阳市教科所张海凤所长与贵州师范学院郑玉莲博士在中心实验幼儿园分别开展的有关“校园文化建设”的培训交流活动。
2016年11月，贵州省名园长工作室主持人侯磊园长受邀在贵州师范大学为全省农村园长作团队建设专题培训。她从园长个人魅力提升、园所制度设计、专业引领策略、队伍平台搭建等角度，向园长们传递了团队建设的方法与策略。给参与者以很多的思路拓展，同时，还承担了现场观摩任务，让成员园长们课后深入到园内实地感受11幼的园所文化。
2016年12月，贵安新区名园长工作室主持人蒙蓉园长邀请遵义市凤冈县马学琼名园长工作室成员、学员到工作室开展交流、培训活动，在培训活动过程中，马学琼园长作了《幼儿园如何有效开展阅读活动》的专题讲座，通过此次活动的开展，不仅收获了经验，还增进了两地工作室之间相互交流与学习，真正发挥了工作室的引领、示范、指导和辐射作用，同时也真正的感受到了工作室联动的魅力所在。
3.现场诊断，打造特色发展路径
根据《贵州省幼儿园名园长工作室建设标准（试行）》和《省教育厅办公室关于“名校长培养计划”的通知》（黔教办【2015】2号）要求，尽最大限度充分发挥贵州省名园长工作室的“传、帮、带”作用，各名园长工作室主持人针对工作室成员所在幼儿园的不同情况、不同问题，各工作室进行了大量的实地研讨活动。立足于每个幼儿园的实际，围绕办园中的共性问题以及教育热点、难点问题展开研讨，针对性地为每所幼儿园把脉、诊断、给出较合理的建议。
贵阳市名园长工作室主持人徐菊萍，在16年工作室建设过程中，主要针对贵阳市清镇新店幼儿园和贵阳市修文久长幼儿园进行了实地调研与现场诊断，并结合当地的实际情况借助成员和学员的优势开展了专题培训、教学观摩、现场教研等活动，培训活动中，从幼儿园安全精细化管理、有效支持孩子做学习的主人两方面对园长、教师们进行了系统且专业的培训。通过丰富多样的组织形式和先进教学理念的学习，让观摩老师的思路活了，让参加活动的老师们都感觉受益匪浅。
遵义市绥阳县贵州省名园长工作室主持人张文秀为了更有针对性地开展工作，工作室在近半年的建设中，组织了深入成员幼儿园实地进行地诊断活动，听取了园长办园情况介绍，先后派成员、学员老师共38人到各园开展工作调研和送教下乡、教学常规、区域活动、主题墙等工作指导，为各类园所搭建了参观学习，互相促进的平台。
2016年10月，“邓润林名园长”工作室一行13人来到息烽县青山苗族乡中心幼儿园进行诊断活动。在邓园长的组织下老师们开始对“幼儿园的建设现状”进行研讨并提出建议。
安顺市名园长主持人唐云园长根据地域、园所强弱、个人能力等因素，将其工作室所属的16个学员分成4组，分别由4个成员具体指导。同时对工作室所涉及到园所进行深度摸底，对薄弱和急需改造园所进行现场诊断活动，分别到西秀区机关幼儿园、关岭自治县关街道办事处幼儿园、龙宫镇幼儿园、镇宁县幼儿园、紫云格凸河镇幼儿园，通过“望、闻、问、切”，以幼儿园原有建设为诊点，指导园所改造和环境创设，帮助其形成自己的教育理念，找准适合本园发展的新途径和新方法，初步确立自己的园所特色。在其工作室的指导下，镇宁县幼儿园已经申报成功市级示范幼儿园并挂牌，龙宫镇幼儿园也在积极筹备中。西秀区机关幼儿园、关岭自治县关索街道办事处幼儿园、紫云县第一幼儿园、第二幼儿园、格凸河镇幼儿园等几个园所在园舍布局、改造、校园文化建设等方面效果显著。
黔东南欧江南省级名园长工作室于2016年11月受铜仁地区玉屏侗族自治县实验幼儿园郑红园长（铜仁市名园长工作室主持人）的邀请，和成员梁艳园长一行到该园进行现场诊断和交流学习，给该园的建设指明了方向，并要求该园教师到其凯里市第四幼儿园进行实地参观学习以期取得共同进步。
同月，黔西南韦述燕名园长工作室主持人韦述燕带领成员及助理赴云南路中心幼儿园、桔山中心幼儿园、安龙栖凤幼儿园、兴泰中心幼儿园及则戎乡中心幼儿园实地开展前期的“问题”诊断工作。活动聚集成员的群体智慧，根据成员、学员幼儿园的自我诊断问题，通过对幼儿园公共区域的设置、班级区角活动的开展、教师组织活动等进行现场查看、互动交流，对出现的问题进行梳理并提出整改建议，为成员、学员幼儿园今后的发展找到了方向。
贵州省名园长工作室主持人侯磊园长在12月初收到了德江实验幼儿园和遵义播州机关幼儿园的邀请，做了课程理念与框架构建的指导，她根据园方的实际情况和现有水平，给予她们课程方面的悉心指导。
上下联动，不但加强了各工作室成员园之间的交流与学习，发挥了教学带动作用，还提升了各名园长工作室教师的自身素质，对推进城乡幼儿园教育教学活动的有效开展及幼儿园的发展起到了推动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁，完善了“资源共享、优势互补、共同提高”的幼儿教育理念，对提高农村幼儿园的教师素质和幼儿园的办园质量起到良好的示范辐射作用。
四、存在问题，整合资源反思前行
在名园长项目推进过程中，各工作室在资源整合方面逐渐呈现出迫切地发展需求，培养管理办公室决定在2017年初着手开展深入到各名园长主持人幼儿园的实地诊断、调查和研究活动，围绕工作室建设中的难点问题展开研讨，结合阶段性工作目标及工作重点，帮助各工作室更有针对性地�...