苏州知名的幼儿英语培训，浸入式英语学习方案目前，瑞思在全国近80座城市开设200余家校区，每年超过10万学员在此接受美式英语教育。
儿童英语以“听”为主根据儿童心理学中关键期的理论，第二语言学习的关键期为12岁，学习的年龄段是6～8岁。母语的习得研究结果表明，儿童先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂句话到会说话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。
一、孩子具备各种能力入手少儿开始学英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。
少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。2、语言学顺序。少儿得语言是遵循顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿得语言的顺序规律合理安排教学内容。3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学英语的兴趣，增强他们的学动力，使少儿成功地掌握英语。

---