苏州拉唯情商是一家专业从事情商培训、幼小衔接班的机构，开设情商培训、幼小衔接班等相关课程，多年来在苏州市场广受好评。今天就让拉唯情商来帮您分析幼小衔接课程的必要性。
先给出结论：幼小衔接非常重要，但并非所有的课程设置都适合每一个孩子，参与这个过程是家长帮助孩子去适应接下来的学习生活方式的过程。
学校教育是什么？
很多孩子不是因为缺乏知识才在小学入学阶段表现出不适宜，而是不知道如何去掌握和接受这些知识。我们在这里不谈教育改革，只谈教育的客观现状，先适应才有机会成长，这就是每一个学生个体和价值要面对的。
实际上从孩子出生之后一直在学习，学习基本的生存和适应环境，交流和表达，当孩子可以用声音、手势来表达ta想要什么的时候，已经是一大进步，虽然基于本能的学习似乎看起来水到渠成，不需要额外费心，其实这里面渗透着家长无微不至的体贴和反馈，以及超级的耐心和重复。
想一下下意识里家长对孩子重复性的话语有多少，如果算算那是惊人的，甚至超过任何之后的教育对知识的重复的频率。
一、
学校教育其实就是一个规范化、普遍化但是无法兼顾个体特性的培养方式，例如上文提到的重复，学校教育的规范性决定了内容和知识点会被教案、作业、题目提出，但不保证对每个学生的个性化反馈数量，也不保证学生个体的理解习惯都能被照顾到。这个与家庭教育是极为不同的。
二、
学校教育是以学生自律为前提的，虽然教学相长，学校既传授知识也传授方法更培养习惯，但作为家长必须认识到的一点：教育学生是个持续改善的过程，不是说学校教了知识就一定同时解决了习惯培养，这个很难说有先后，那么在这个持续改善的过程中，某个阶段孩子可能是自律习惯尚不足以面对知识学习的挑战。这就好比磨刀和砍柴，不能说一次性解决了磨刀的问题再去砍柴，砍柴的过程中刀也会钝，而且不同的树木所需要的柴刀和锯子是不同的，还要继续打磨。
进入小学的过程，可以说就是边磨刀边砍柴，需要调试。小孩子的能力需要跟上学校的教育方式，而不是在家庭中学习那样环境随着孩子的需求去变化，这又是一个非常大的跨度。
很多学龄前小孩子在家里可以按照自己的节奏去学和玩，但是对学校的规范化是抵触的，这很正常，在没有经历过的新环境又面对新的目标，建立自律，按时去在课堂听讲，完成任务和作业，给老师反馈等等，而且是很多科目哦。
例如教育工作者常说的一个话题：刚入学的孩子一眼可以看出是祖辈带大的还是父母带大的，这种差异并不那么直观的体现在知识体系上，而是行为方式的自律和情绪管理方面。
三、
学校教育是多线程的，与小孩子学龄前的跳跃式不同。从小到大，我们都在同时学习很多知识和技能，同步但是不一定同步持续。学校教育包括传统说法的德智体美劳，各类科目的知识内容，对人综合能力的培养，有一个特点是这些中间不能过分跳跃，必须遵循计划和进度。例如每学期的课程，每年的课程，由浅入深，持续性，前后逻辑基础，中间不能停，不能断，这才是真正的复杂之处。
不要因为孩子出现磨蹭行为就生气，我们需要有技巧的陪伴和引导，只要以身作则，做好榜样，然后静待花开。没有一种快乐教育事提倡完全放纵孩子，只给予快乐，而不教会本领。每一个孩子天生就有学习的欲望，只有让孩子领会学习的乐趣，才能引导更好的坚持。

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