三岁宝宝语言发育迟缓，c彩虹桥儿童发展中心的个体训练课程就是针对每一位语言发育迟缓的儿童，制定出一系列针对其发展需要的干预计划。这套计划的制定将完全根据儿童情况和具体需要，立足于儿童的整体发展，着眼于社会交往、语言沟通能力等症状，为儿童回归主流社会作好必要的准备。
      儿童语言迟缓训练方法之表达训练：在理解的基础上，以手势语言进行表达训练（如食指指物等），逐渐导入言语表达训练，同时建立有意义音的表达，起初由已有的单音开始，同时可利用实物或图片进行。训练过程中还注重儿童对语言符号能进行有意义的表达，并注重主动、流利的交流表达，能正确使用有意义的单词。开始需从事物名词开始引入，动词、形容词要按照接受信号的情况而定。过程中也可渗透叠词的应用，视儿童对语言的使用情况，可结合训练员的提问方式进行单词表达，或逐步向两词句表达，如：“妈妈吃”，“洗香蕉”等，直至更高级的句式表达。当儿童的表达能力达到一定程度后，要培养儿童主动表达和询问表达能力的发展。
      彩虹桥个训课是较为成功的教学模式之一。aba个训作为基础，以一对一的形式授课，大幅提升注意、模仿、听指令、认知、语言及社交能力；除了对dtt的科学运用和坚持aba原理外，语言训练在个训课中作为主要的训练项目，是促进儿童语言理解和表达能力取得进步的重要手段。语言障碍是特殊儿童三大特征之一，语言教学在整个教学中占据重要比例，通过加强儿童对口腔机能的控制、激发其语言学习的兴趣、提高发音的准确性、增强使用语言的积极性、训练对语言表达的连贯性、学会提要求、表达自己的感受、正确使用功能性语言，为孩子能进行适当的语言沟通奠定扎实基础。    
   彩虹桥儿童发展中心教学活动
    1.个别化训练：采用目前流行的“应用行为分析”方法（applied behavior analysis），为儿童制订针对性的训练计划，由富有经验的老师对儿童进行一对一的回合实验教学。教学内容可根据儿童情况包括模仿、认知、语言、社交、自理等各个方面。针对孩子的情况，个别化训练可能采取不同的形式，如穿插进行二人小组的互动课、涉及自我管理技能的个别活动课等。
    2.集体活动课：通过精心设计的小组活动及游戏，最大限度地发挥儿童的潜能，使他们在安全愉快的游戏互动中，调动孩子的参与意识、角色扮演，提高语言、运动、社交等各领域的技能，增进儿童与人、社会的交往及交流的能力。   

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