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　　在给孩子报辅导班之前一定要明确报班的原因，不可以盲目跟风，事前应与孩子进行充分的沟通，如果违背孩子的意愿去报班，孩子有可能在课堂上无心听课，效果大打折扣。
　　家长要及时跟踪孩子的课堂情况，不能报班以后只把孩子交给老师，不过问了，不论是一对一的辅导还是小班辅导，家长都是要对孩子的课堂情况予以关心，例如：下课后了解孩子本次课程学了什么内容，是否能听明白，有没课后作业等。一来表达自己对孩子学习的关心，此外可以根据获得的情况判别是否适合接着读下去。
 
 
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　　师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露;或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。第三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境。

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